第一部分：前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读明白与表达交流在内的多方面的基本潜质，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜质。语文教育就应而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。应对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，发奋建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，务必面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地明白和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜质、阅读潜质、写作潜质、口语交际潜质。语文课程还应重视提高学生的品德修养 ……此处隐藏20659个字……。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的时候，自身的境界也得到提升。因此，我们就应学会真诚地去赞美别人。
（2）让学生看情境表演（女儿芳芳放学回家赞美妈妈烧的一桌好菜），走进情境（表演用的道具能够是实物，也能够绘制）。
这段表演，为学生创造了一个接近生活的情境，并透过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了资料和情绪上的准备。
4、注意口语交际的双向互动：口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正好处上的“口语交际”。因此，我们在教学的过程中，就应想方设法，实现课堂教学的双向互动。
有一些口语交际的话题，双向互动是显性的，操作起来也比较容易。比如某小学教材里“小猴借铅笔”这个话题，有这样的文字提示：小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说的？是怎样做的？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？教学时，只要让学生弄清这个话题的提示要求，分别让学生扮演小猴和小熊猫，按照提示问题的顺序，连说话带表演，就能够进入互动状态。
有一些口语交际的话题互动性不够明显，双向互动容易被忽略。比如“学会劝阻”，题目要求对在公共场所的不适当行为加以劝阻。教学时如果只是关注“劝阻一方”怎样说话，这个话题就失去了互动性，变成了“看图说话”。因此，我们在教学中不仅仅要引导“劝阻一方”说话，让他“能言善劝”，还要引导“被劝阻一方”，让他“能言善辩”。这样在表演时，才不会变成“独角戏”。像“道歉”、“祝贺”、“待客”、“商量”、“请教”、“安慰”、“解释”等都属于这一类话题。
