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教育的作用是什么
教育的功能和作用就应是服务，而不是到达什么目的。一提到目的，往往会有功利色彩和隐含不可告人的资料;一说目标，往往就会是人为是主观的甚至是固定统一化的东西。目标这些标尺类的东西不能是用来规定人的自由发展和情感价值的，但这个东西在我们的教育中却明目张胆、理所当然的就写进了大纲，强制性的走进了我们教育者的思想意识，而且被理解了，被吸收了。我们的教师也就理所当然的把教育的功能给神圣化了，不管是主动还是被动，有意无意也把自我给神圣化了。好像我们的教师自我就是教育的本体，被授予了管理人的权利，自动被赋予了灵魂工程师的神力，能够凭自我主观理解实现国家的意志，完成塑造人的思想和灵魂的神圣任务。这些都是主观意志的反映。教育是一门科学，不能以主观的东西来做教育。教育不能是主观意志的反应，不能是一种人为的目的或者目标。科学的东西是没有目标的，就应有科学的规律。教育和科学技术一样，是服务社会的，服务大众的。因此，教育的功能就应是服务社会，服务大众，老师的作用当然也就应是服务学生的。
教育不是主观意志的体现，教师不能以(自我的或者教材的)主观的意志、观点来影响和左右学生;教育是一门科学，教师也不是靠自我的人格、情感来感染学生、教育学生的。即使学生需要人文思想和审美素养，但教师本人也不是教育功能的本体;体此刻自然美、艺术美、社会美中的审美活动才是人文和审美思想情感教育的本体。而我们的教育往往带有强烈的主观意志和说教功能，把经过加工的思想情感教育成品说给学生，就完成了 ……此处隐藏6753个字……终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础;要使青少年在纷杂的事物中学会选取，具有正确的价值决定潜力;要为青少年多样化的发展带给可能和条件，使他们具有独立健全的人格和鲜明健康的个性;要使青少年拥有善良的人性、完美的内心和优雅的举止;要使青少年学会清醒而客观地认识自身的价值和在社会上恰当的位置，并养成时时自我反省的习惯，学会自我调整，使自身不断完善;要使青少年逐渐懂得自我所承担的职责，包括对自我、对家庭、对社会、对人类和对后代的职责。总之，学校教育要有助于不断提高人的生命质量，使这天的青少年在未来生活中更加礼貌、更加科学、更加幸福、更加美满。学校教育绝不意味着只是让学生将几本教科书烂熟于心。
作为本书作者的几十个孩子，就是在这样的环境中成长起来的。他们高考的结果各有不一样，去向各不相同，用社会流行的尺度评判，他们有些是成功的，有些可能不算很成功。但是，他们的共同点是在三年的学习中，充分地体味了生活，认识了自我，这是他们走向未来生活的重要准备。还有一点，就是从他们的叙述中能够看出，他们的内心是充实的，充满着阳光，充满着期望，充满着信心。他们已经有潜力、有准备应对未来的生活。
这些孩子从各个方面谈经验，谈体会，颇有些百家争鸣的感觉。他们在各自钟爱或专攻的领域内娓娓道来，展现出较为丰富的阅历和较为深入的思考。一些孩子谈学习方法，字里行间流露出他们学习上的用心自主，这证明他们已经具备了对学习这一活动本身的驾驭潜力。在某些方面，他们已然能够俯瞰高考甚至超越高考，这十分难得。这些孩子向读者展现了三年来丰富的心路历程，这是他们给社会个性是同龄人带给的宝贵借鉴。他们从生活中升华出来的东西也许更能吸引读者，发人深思，其社会价值也许就体此刻那些方面。
